Category: Γενικά

Σήμερα είχαμε τα μηχανογραφικά. Σε απλά ελληνικά σήμερα βάλαμε αρίθμηση στα όνειρα και τα σχέδια. Τους δώσαμε σειρά προτεραιότητας και πλέον περιμένουμε να δούμε τι σειρά δώσανε και όλοι οι άλλοι για να δούμε ποιο όνειρό μας θα πραγματοποιηθεί.

Τα πράγματα θα μπορούσαν να είναι απλά αλλά δεν είναι…

Τα μηχανογραφική χωρίζονται σε δυο κατηγορίες… στα “αδιαπραγμάτευτα” και τα “προσαρμοσμένα.”

“Αδιαπραγμάτευτα” ονομάζω τα μηχανογραφικά εκείνων των παιδιών που κατάφεραν να πιάσουν τις μονάδες που χρειάζονται για να πιάσουν τη σχολή που θέλουν άρα στο μηχανογραφικό πρώτη πρώτη είναι η σχολή – στόχος, το όνειρο που στοχεύει ο μαθητής. Αυτά συνήθως έχουν λίγες σχολές μια και καλύπτουν το όνειρο.

“Προσαρμοσμένα” ονομάζω τα μηχανογραφικά εκείνων των παιδιών που δεν μπόρεσαν να πιάσουν τα μόρια για τη σχολή – όνειρο, και αναγκάστηκαν να προσαρμοστούν στα δεδομένα που επιβάλλουν οι βαθμοί που πήραν. Αυτά συνήθως έχουν πολλές επιλογές κυρίως λόγω ανασφάλειας και αβεβαιότητας για το τι είναι η κάθε σχολή.

Εκεί λοιπόν που τα παιδιά κρατάγανε τα όνειρά τους σε ένα χαρτί με πολύ προσοχή και αγωνία, οι μεγάλοι είχαμε “ψιλοκουβεντούλα”.  Ξάφνου εμφανίζεται η “Μαρία” με μια κυρία – δεν ήταν η μητέρα της γιατί την γνωρίζω – η οποία δεν ξέρω τι σχέση είχε μαζί της .  Αφού διέδωσε σε όλους ότι  η Μαρία αρίστευσε στο σχέδιο, κάτι που η μητέρα της Μαρίας (παρούσα ούσα) απλά συμφώνησε, και βεβαιώθηκε ότι το μάθανε όλοι για το σχέδιο άρχισε να ρωτάει κάθε παιδί που έμπαινε…

Φτάνει λοιπόν στην “Μαίρη” (είπα να αλλάξω όνομα), και ρωτάει “Εσύ που πέτυχες; “Εμείς”  αρχιτεκτονική…”

– Γεωπονική …απαντάει η Μαίρη…

Σιγή η κυρία… και λέει το αμίμητο… (ευτυχώς γιατί έτσι καταλαβαίνουμε ότι τα δίποδα είναι λίγα).

– Και… καλά… τι θα κάνεις εκεί; Με ένα ύφος χιλίων καρδιναλίων και μύτη στον ουρανό…

… (δεν απαντάει η Μαίρη)

– Επιμένει το “δίποδον” : …Τι θα κάνεις στη Γεωπονική; (Με το ίδιο ακριβώς ύφος – μάλλον της ήταν “έμφυτο”)

Τέρας ψυχραιμίας και κυρίως ευγενείας η Μαίρη… απαντάει : Μου αρέσει…

– Α!!! και ξεκινάει για άλλο παιδάκι…

Αυτό το άτομο δεν έχει καμία αντίληψη ή συναίσθηση του τι σημαίνει εξετάσεις. Του τι σημαίνει “προσπάθεια” και όνειρα. Δεν ξέρω από ποιο πλανήτη κατέβηκε αλλά προφανώς ήταν πολύ μακρινός. Δεν έχει καμία αντίληψη του τι σημαίνει να πατάς τα όνειρα ενός παιδιού που έχει “λιώσει” – τουλάχιστον τρία χρόνια – πάνω από το βιβλίο για να πιάσει το όνειρο που έβαλε για τον εαυτό του, για να αποδείξει, στον εαυτό  του πρώτα, ότι μπορεί, και μετά σε όλους τους άλλους.  Δεν μπορεί να καταλάβει τι σημαίνει να μη πας καλά σε ένα μάθημα και  να βλέπεις το οικοδόμημα να “καταστρέφεται”. Και τι σημαίνει να έχεις το μηχανογραφικό και να μη μπορείς να δώσεις νούμερο στο όνειρό σου και να ψάχνεις να βρεις ποιο τμήμα “πλησιάζει περισσότερο στο όνειρο”. Να ξεκινάς με συμβιβασμό.

Τυχαίνει να έζησα τη Μαίρη τρία χρόνια που “την είχα στα χέρια μου”. Την είδα να κερδίζει και να είναι στα σύννεφα, και την είδα να χάνει και προσπαθεί να κρατηθεί από όπου μπορεί. Την είδα να “παραμιλάει” στην αυλή πριν τις εξετάσεις, και να κλαίει τόσο από χαρά όσο και από την λύπη της απογοήτευσης. Και έρχεται η “άλλη” με την υπεροψία του θριαμβευτή (ούτε καν δικός της θρίαμβος δεν ήταν), να μηδενίσει τα πάντα.

Κάτσε κυρά μου στη θέση σου. Κλείσε το, το “μαργαριτοφόρο” που το ανοίγεις και φεύγουν τα μαργαριτάρια και όποιον πάρει η μπάλα. Η ευαισθησία και κυρίως η συνείδηση του χώρου και των περιστάσεων είναι προσόν.

Συγχύστηκα αλλά σεβάστηκα τη Μαίρη και όλα τα άλλα παιδιά και δεν μίλησα. Όταν όμως σε μια προσωπική συζήτηση ανάμεσα σε μένα και τους μαθητές μου, μπήκε σαν τον “μαϊντανό”, το βλέμμα που της έριξα και η μοναδική λέξη που της απεύθυνα (“άσχετο” ) όπως και ο τρόπος που την είπα νομίζω ότι την έπεισε να κάνει μεταβολή και να φύγει.

Είναι δύσκολες μέρες για όλα τα παιδιά. Για όλες τις Μαίρες και τους Γιάννηδες. Μη κάνετε σχόλια. Μη λέτε εκφράσεις του τύπου : “μα εσύ ήθελες…”. Είναι φανερό ότι κάτι άλλαξε με τις εξετάσεις. Δεν χρειάζονται λεπτομέρειες. Συγχαρητήρια και ευχές για καλά αποτελέσματα χρειάζονται.

Άντε γιατί μερικοί νομίζουν ότι όλος ο κόσμος γυρνάει γύρω από αυτούς και όλοι οι άλλοι είναι …τίποτα.

Τη καλησπέρα μου… και εμείς οι μεγάλοι να σκεφτόμαστε πριν το ανοίξουμε… Είπαμε οι λέξεις είναι από τα λίγα που δεν μαζεύονται όταν “φύγουν”.

Προχθές βγήκαν οι βαθμοί. Μερικές φορές αισθάνομαι σπάνιος. Αυτή η φάση ήταν μια από αυτές. Προχθές αισθάνθηκα σπάνιο είδος μια και περίμενα να μάθω τους βαθμούς του παιδιού μου από το σχολείο. (Και είχα και τα “μέσα” μια και δουλεύω εκεί.) Όλη τη προηγούμενη βδομάδα, όπου ρωτούσα, όλοι ήξεραν και μονάδες και μόρια και τα πάντα. Αυτό σε καμία περίπτωση δεν μειώνει την αξιοπιστία των εξετάσεων, αλλά μάλλον δείχνει την “διασυνδεσιμότητα” ( “connection-ivity και “λεξοπλάστης” άμα λάχει να πούμε!!!!!) των Νεοελλήνων.

Έτσι λοιπόν ολοκληρώθηκε ο κύκλος των εξετάσεων και η αγωνία παιδιών και μαθητών πήρε τέλος. Τέλος πάντων σχεδόν. Τώρα μένει να δούμε “που μπαίνουμε”. Αλλά αφού μπαίνουμε… μπορούμε να περιμένουμε. Αν δεν μπαίνουμε…μπορούμε να κάνουμε ένα απολογισμό και να σκεφτούμε τι πρέπει να κάνουμε από εδώ και πέρα.

Συγχαρητήρια σε όλα τα παιδιά λοιπόν που πήραν μέρος στις εξετάσεις (ανεξαρτήτως αποτελέσματος), και μέσα από αυτή τη διαδικασία, έκλεισε η “εποχή” της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γι’ αυτούς. Πήραν ένα απολυτήριο, και έκλεισε το κεφάλαιο λύκειο. Από εδώ και πέρα περνάμε σε άλλη φάση.Καινούργια.

Συγχαρητήρια και στο γιόκα μου που με 16251 μόρια μπορεί να κάνει πραγματικότητα το όνειρό του να σπουδάσει πληροφορική και ειδικότερα προγραμματισμό.

Συγχαρητήρια και στη κυβέρνηση που για άλλη μια φορά έδειξε ότι είναι μια κυβέρνηση που δεν αιφνιδιάζει και μπορεί να βασιστεί κανείς πάνω της για να φροντίσει για το πως θα κινηθεί στο μέλλον μια και ξέρει που βρίσκεται. Γιατί μιλάω; Μα για τις διατάξεις για τους τρίτεκνους που αναστέλλει (πιθανότατα με τα κριτήρια που βάζει) τις μεταγραφές των παιδιών των τριτέκνων. Και φυσικά μας το είχε πει από την αρχή του χρόνου και είχαμε κάνει τον προγραμματισμό μας και είχαμε κανονίσει τα πάντα… Τι; Πως; Δεν το ξέραμε από την αρχή του χρόνου; Τι; Χθες το είπε;;;; Μπα δεν γίνονται αυτά τα πράγματα!!!! Αφού αυτή η κυβέρνηση προστατεύει την οικογένεια και τον απλό πολίτη. Ενισχύει και τους πολύτεκνους (άντε και τους τρίτεκνους – όπου δεν της κοστίζει). Και τι θα κάναμε; Το βασικότερο και κύριο… Θα ξέραμε που είμαστε και που βρισκόμαστε. Κάποιοι ίσως πούνε ότι το μέτρο είναι άδικο κλπ κλπ κλπ. Ίσως. Όμως αυτοί που το λένε μάλλον έχουν ένα ή δύο παιδιά. Οπότε ξέρουν τι “έξοδα έχουν τα παιδιά”. Ε! ας το βάλουν Χ3 και θα δουν ότι κάπου μπορεί να γίνει μια διευκόλυνση.

Είναι σημαντικό να ξέρεις που βρίσκεσαι. Και αυτό το καταλαβαίνουν όλοι όσοι προγραμμάτισαν τη ζωή τους, πήραν δάνεια, σπίτια, σπούδασαν τα παιδιά τους, νομίζοντας ότι είχαν ένα εισόδημα. ΝΟΜΙΖΟΝΤΑΣ. Να λοιπόν που η ζωή έχει εκπλήξεις. Κάποιες δεν είναι ευχάριστες. Και για μία ακόμα φορά… είναι σημαντικό να ξέρεις ότι έχεις ένα κράτος που  σε καλύπτει, σε προστατεύει και σου παρέχει όλες εκείνες τις εγγυήσεις για να συνεχίσεις να εργάζεσαι και να προσφέρεις χωρίς άλλα προβλήματα.

Τα είπα πάλι… γιατί κάπου πρέπει να τα πω και εγώ.

Τη καλημέρα μου.

Δευτέρα πρωί – πρωί και η βδομάδα ξεκινάει “πολλά υποσχόμενη”. Προς το παρόν έχουμε “πρωινό καφέ με…”Barry White”. (Θες λόγω βροχής, θες λόγω καιρού ξεκίνησα με ρομαντική διάθεση και είπα να ακούσω λίγο μελωδία).

Πάρτε μια δόση – έτσι για να σας βάλω στο κλίμα.

Τώρα γιατί ο ενθουσιασμός; Να σας εξηγήσω.

Το θέμα της διαδικτυακής εκπαίδευσης με απασχολεί αρκετά όπως σας έχω πει. Υπάρχουν – ευτυχώς – και αρκετοί άλλοι συνάδελφοι που μαζί ψαχνόμαστε. Ένα από τα θέματα, είναι το Webinar. Υπάρχουν διάφορες πλατφόρμες που χρησιμοποιούνται και όλες παρέχουν κάποια κοινά χαρακτηριστικά αλλά έχουν και ιδιαιτερότητες.

Προσωπικά χρησιμοποιώ την DIMDIM. Είναι μια εύχρηστη ελαφριά πλατφόρμα (αυτά έχουν να κάνουν με την σύνδεση αλλά γενικά – κατά τα γραφόμενα – δεν έχουν πολλές απαιτήσεις) η οποία παρέχει μερικά πολύ αξιόλογα εργαλεία.  Να τα απαριθμήσω σύντομα – για αυτούς που δεν ξέρουν ή θέλουν να μάθουν τι ακριβώς γίνεται.

Οι δυνατότητες είναι :

1. Διεύθυνση ΙΝΤΕΡΝΕΤ. Δηλαδή μέσα από το περιβάλλον δείχνεις σε όλους τους συμμετέχοντες μια διεύθυνση και τους κατευθύνεις σε συγκεκριμένες εφαρμογές – λειτουργίες – πληροφορίες. Εδώ να συμπληρώσω κάτι μάλλον σημαντικό. Μπορείς να κάνεις την οθόνη του υπολογιστή σου “διεύθυνση ” στο Ιντερνετ. Γιατί είναι σημαντικό; Γιατί αν – για παράδειγμα – θέλεις να δειξεις κάτι που  δεν υποστηρίζει το πρόγραμμα. Ένα βίντεο για παράδειγμα. Ανοίγεις σαν διεύθυνση ΙΝΤΕΡΝΕΤ την οθόνη του υπολογιστή σου και προβάλλεις το βίντεο στον υπολογιστή σου και το βλέπουν οι συμμετέχοντες. Εδώ να πω ότι καλό είναι το desktop να είναι “τακτοποιημένο” μια και θα δεχτεί “ξένο κόσμο”.

2. Διαδραστικό πίνακα με δυνατότητες σχημάτων, laser pointer αλλά και παρουσίασης Power point και PDF αρχείων. Εδώ να πω ότι μια γραφίδα (tablet ή  digitizer) είναι μια εξαιρετική προσθήκη. Προσωπικά πήρα ένα (το φθηνότερο, της TRUST μια και διερευνώ τις δυνατότητες και δεν ήθελα να τα “κλαίω” αν δεν μου έκανε) και την έχω “καταβρεί” που λένε. Ο λόγος; Λόγω χημείας, τα κείμενά μου δεν είναι εύκολο να γραφούν στον διαδραστικό. Με τη γραφίδα απλά τα γράφω – σαν σε χαρτί – και βγαίνουν. Με λίγη εξοικείωση κάνεις “παπάδες”.  Επίσης τονίζεις κείμενο, περικυκλώνεις, υπογραμμίζεις και ότι άλλο θέλεις.  Εδώ να πω ότι το ανέβασμα καθυστερεί λίγο, οπότε ή να έχετε προετοιμάσει τη δουλειά από πριν ή θα τα δείξετε από την οθόνη σας.

3. Είπαμε για τις παρουσιάσεις και τα PDF.

4. Πάμε στα μικρόφωνα. Διαθέτεις 5 (μαζί με το δικό σου) και δυο βιντεοκάμερες. Το χορηγείς εσύ όπως θέλεις. Επίσης μπορείς να δώσεις το δικαίωμα σε κάποιον να κάνει παρουσίαση.

5. Τέλος έχει μόνιμα ανοικτό chat – room για τους συμμετέχοντες, αλλά και δυνατότητα προσωπικού chat ή μηνύματος με κάποιον από τους συμμετέχοντες.

Σε απλά Ελληνικά έχεις μια τάξη σε όλο το κόσμο – με μέχρι 20 άτομα – δωρεάν. Αν θέλεις παραπάνω θα πρέπει να πληρώσεις. Αυτό είναι το περιβάλλον του DIMDIM.

Απέναντί του με παρόμοιες δυνατότητες αλλά κατά την άποψή μου πιο εξελιγμένο είναι το Elluminate. Η διαφορά είναι – σημαντική για κάποιον που πειραματίζεται – ότι το δωρεάν “δωμάτιο” έχει μόνο τρεις θέσεις.

ΑΛΛΛΛΛΛΛΛΑΑΑΑΑΑ!!!!! (Για όλα έχει ένα αλλά τέλος πάντων) Αν κάνεις ένα ανοικτό σεμινάριο, σε όλο το κόσμο, με την δυνατότητα να καταγραφεί και τα αρχεία να παραμείνουν διαθέσιμα για όποιον θέλει – μετά – αλλά οπωσδήποτε με ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΘΕΜΑΤΟΛΟΓΙΑ, τότε σου παρέχεται “δωμάτιο” με όλες τις δυνατότητες που μπορεί να έχει. Έτσι λοιπόν έλαβα μια πρόσκληση στη πρώτη – από όσο γνωρίζω εγώ τουλάχιστον – προσπάθεια για να οργανωθεί ένα webinar στον Ελλαδικό χώρο μέσα σε αυτό το περιβάλλον. Ο σύνδεσμος είναι εδώ.

Σε αυτό το σεμινάριο λοιπόν μου έγινε πρόσκληση να συμμετάσχω στην “διαχείριση” (σαν moderator), γεγονός που το θεωρώ πολύ τιμητικό αλλά και πολύτιμο σαν εμπειρία. Αν θέλετε να τα πούμε “διαδικτυακά” περάστε να μας δείτε. Αν δεν τα καταφέρετε, μην αγχώνεστε… Σίγουρα θα έχετε ανταπόκριση αλλά και τον σύνδεσμο για την συζήτηση.

Πω πω… είμαι πολύ ενθουσιασμένος.

Τα λέμε… τη καλημέρα μου.

Όλοι πια μάθαμε που είναι αγκυροβολημένο το ΑΒΕΡΩΦ, τι είναι και κυρίως το ποιος ήταν ο ρόλος του στην ιστορία της Ελλάδας μας. Αυτό είναι η μόνη παράπλευρη συνέπεια από το περίφημο γαμήλιο πάρτι πάνω στο κατάστρωμα του. Το κακό είναι ότι ένα ένα, τα σημεία ορόσημα, στην ιστορία μας, χάνουν τη σημασία τους και αποκτούν… άλλη. Για θυμηθείτε τον θόρυβο που είχε ξεσηκωθεί όταν μάθαμε ότι η αίθουσα με τα “Μάρμαρα” μπορούσε να παραχωρηθεί για δεξιώσεις από το Βρετανικό Μουσείο έναντι αδράς αμοιβής, και τι  σχόλια κάναμε για τον σεβασμό των Βρετανών στον πολιτισμό και την ιστορία. Α! το ξεχάσατε… Ναι καλά, γιαυτό τώρα είπαμε να κάνουμε μια δεξιωσούλα έτσι για το κάτι τις, πάνω στο κατάστρωμα που αν μπορούσαν τα ξύλα του να μιλήσουν θα έλεγαν άπειρες ιστορίες.

Ακούγοντας αυτή την ιστορία δεν μπόρεσα να μη γυρίσω πίσω… στο 1992. Τότε μόλις 4 χρονών καθηγητής, είχα δεσμευθεί “δια λόγου” ότι θα συνοδεύσω στην πενθήμερη εκδρομή, την πρώτη τρίτη λυκείου του σχολείου μας, μια και ήταν η πρώτη χρονιά που βγάζαμε αποφοίτους. Στην συνεδρίαση λοιπόν της εκδρομής και στην ερώτηση ποιος θα συνοδέψει τα “παιδιά” στην εκδρομή, έπεσε μια “βαριά” σιωπή. Όλοι κοιταζόμασταν…και κανείς δεν έλεγε το ΝΑΙ. Σηκώνω λοιπόν το χέρι και λέω “Εγώ” και τότε καμιά εκατοστή μάτια με καρφώσανε περιμένοντας το γιατί… Και είπα ότι αφ’ ενός η εκδρομή είναι – κατά τη γνώμη μου – ένα απαραίτητο συστατικό της εκπαιδευτικής διαδικασίας και αφ’ ετέρου γιατί είχα δεσμευθεί ότι θα τους συνοδεύσω. Βλέπετε η μπέσα ήταν πάντοτε στα δεδομένα μου.

Και έτσι βρεθήκαμε στη Κρήτη όπου μέσα στο πρόγραμμα είχε και ξενάγηση στη Κνωσσό.  Εκεί λοιπόν που είχαμε χωριστεί σε γκρουπ με τους ξεναγούς να μας λένε τι είναι το κάθε μέρος, ξαφνικά επικρατεί αναστάτωση “στο πίσω μέρος της ομάδας”. Κάποιοι έχουν φύγει και μιλάνε σε πολύ έντονους τόνους με έναν τουρίστα. Του λένε διάφορα αλλά το σώμα τους λέει περισσότερα. Τρέχω προς τα εκεί φοβούμενος “σύρραξη” για άγνωστους λόγους και με άγνωστες συνέπειες. Η αλήθεια είναι ότι στο μυαλό μου είχα να μαζέψω “τα παιδιά” να μην ενοχλούν τους τουρίστες. Φτάνοντας εκεί μαθαίνω ότι ο Βρετανός τουρίστας (τελικά τίποτα δεν είναι τυχαίο) είχε βολευτεί σαν στα σπίτι του και καθόταν στα τεράστια κέρατα του μινώταυρου που κοσμούν την κεντρική πλατεία της Κνωσσού. Και αυτό θεωρήθηκε από τα “παιδιά” προσβλητικό για την ιστορία μας και τον έδιωξαν από τον “θρόνο”  του δίνοντας του να καταλάβει ότι είναι φιλοξενούμενος και οφείλει σεβασμό στο χώρο που βρίσκεται. Οφείλω να ομολογήσω ότι ντράπηκα για την προκατάληψή μου. Αλλά και χάρηκα που τα “παιδιά” αυτά δεν προσπέρασαν την εικόνα, όπως έκαναν οι φύλακες του χώρου, που δεν αντιδρούσαν. (Το “παιδιά” είναι σε εισαγωγικά γιατί κάθε άλλο παρά παιδική ήταν η συμπεριφορά τους και η αντίδρασή τους. )

Μη τα γενικεύουμε όλα. Αυτά τα παιδιά σήμερα έχουν την ηλικία των νεόνυμφων αλλά δεν νομίζω ότι θα τους περνούσε από το μυαλό να χρησιμοποιήσουν ένα ιστορικό μνημείο σαν ντεκόρ μια κοινωνικής τους εκδήλωσης όσα χρήματα και αν είχαν. Αυτά τα παιδιά όμως είχαν από πίσω κάποιους γονείς με συγκεκριμένες αξίες που φρόντισαν να τους τις περάσουν.

Μπορείτε λοιπόν να καταλάβετε γιατί προχθές δεν δίστασα λεπτό να πάω στα εγκαίνια μιας έκθεσης φωτογραφίας ενός από αυτά τα παιδιά (Γκαλερί Ζουμπουλάκη στο Κολωνάκι… ακόμα τρέχει). Και μετά δεν δίστασα καθόλου να πάμε για μπύρες με τρεις συμμαθητές της και πρώην μαθητές. Και είχαμε πολλά να πούμε. Όχι για χημεία πια, αλλά για οικογένειες, φίλους, παιδιά, και ότι άλλο μπορεί να συζητηθεί μεταξύ φίλων που γνωρίζονται από παλιά.

Σε κάποια φάση η Θεοδώρα σχολίασε όταν λέγαμε τα διάφορα, ότι “πάνω σε εμάς μαθαίνατε…” Πόση αλήθεια είχε αυτή η φράση. Πάντα έτσι γίνεται απλά δεν το ομολογάμε. Μέσα από την αλληλεπίδραση μαθαίνουμε. Αλίμονο στον καθηγητή που δεν μπορεί να μάθει. Σαφώς μέσα από τα παιδιά και την εμπειρία μαθαίνουμε. Τέλος πάντων. Αυτό θα το σχολιάσω σε κάποια άλλη φάση.

Μέχρι τότε την καλησπέρα μου.

Νωρίς το απόγευμα. Κλασσικά ο καφές και το πληκτρολόγιο. Σήμερα η μουσική λίγο πιο ρομαντική. Chris Spheeris. Τον ξέρετε το κύριο; Μάλλον τον ξέρετε αλλά δεν το ξέρετε ότι τον ξέρετε. Για να βεβαιωθείτε ακούστε λίγο ένα κομματάκι του (ίσως το πιο γνωστό).  Αν όντως δεν σας λέει τίποτα κλείστε τα μάτια για 4 λεπτά και αφεθείτε στον ήχο. Σας τον παραδίδω…

Αχ!!! Η Ευρώπη… η Ευρώπη… Αμ!!! Οι Ευρωπαίοι – λες και εμείς δεν “ανήκουμε στην Ευρώπη” αλλά τέλος πάντων. Αυτές τις ημέρες η Ευρώπη παραακούγεται και μάλλον όποτε ακούγεται το μυαλό μας τρέχει σε ΔΝΤ, περικοπές, δάνεια, χρέη, συντάξεις και ό,τι άλλο – συνήθως κακό – σημαίνει αυτό το πακέτο. Η αλήθεια είναι ότι σκεφτόμαστε τα μέτρα και όχι αυτούς που τα κάνανε ρόιδο. Αλλά αυτό είναι μια άλλη ιστορία. Πότε θα έρθει η σταγόνα που θα ξεχειλίσει το ποτήρι δεν ξέρω. Πάντως εγώ σαν αισιόδοξη φύση που είμαι το ποτήρι το βλέπω γεμάτο, πολύ γεμάτο… μα πάρα πολύ γεμάτο τέλος πάντων.  Ζούμε δύσκολες μέρες όπως και να το δεις.

Όμως υπάρχουν πολλά από την Ευρώπη που αξίζουν να αναφερθούν και κυρίως να χρησιμοποιηθούν. Γιατί είναι δικαίωμά μας και πρέπει να τα εκμεταλλευόμαστε. Γίνονται για εμάς και πρέπει να τα χρησιμοποιούμε.  Ένα από αυτά είναι “Το βιβλίο των Νέων της Ευρώπης”. Τι είναι; Μα ένα βιβλίο για νέους… το λέει άλλωστε… Όχι ακριβώς.

Ακριβείς πληροφορίες μπορείτε να βρείτε εδώ αν θέλετε. Εγώ να σας πω δυο λόγια, όπως και να αιτιολογήσω αυτή την εγγραφή.

Είναι ένα ακαδημαϊκό ημερολόγιο για μαθητές.(Εβδομάδα / 2 σελίδες) και ξεκινάει από Σεπτέμβριο. Έχει τις κλασσικές χρήσιμες σελίδες με προγράμματα και σημειώσεις, πίσω έχει τυπολόγια (τα βασικά μη φανταστείτε κάτι φοβερό) αλλά μπροστά έχει πάρα πολλά θέματα. Ότι θέλει ο καθένας. Φυσικά η Ευρώπη έρχεται πρώτη αλλά υπάρχουν και θέματα οικολογικά, για το ΙΝΤΕΡΝΕΤ και την ασφάλειά του, για οικονομικά θέματα, για άσκηση των δικαιωμάτων κλπ κλπ κλπ. Δεν έχει τέλος. Παλαιότερα είχε σε ψηφιακή μορφή το βιβλίο αλλά τώρα δεν μπόρεσα να το βρω ώστε να σας στείλω μια βόλτα να το δείτε. Σε κάθε συσκευασία υπάρχει και ένα βιβλίο καθηγητή με χρήσιμες πληροφορίες αλλά και υλικό για συζήτηση. Πραγματικά έχει πολύ ενδιαφέρον.

Σαν υπεύθυνος τμήματος πάντα “χάνω” μια ώρα προκειμένου να συζητήσουμε ένα θέμα. Φέτος είναι η τέταρτη χρονιά που θα το δώσουμε στα παιδιά μας. Τη μια χρονιά είχα μιλήσει για οικολογικά θέματα – που εμένα μεν μου  αρέσουν, αλλά τα παιδιά τα ακούνε συνέχεια και από πολλές πηγές. Μάλλον μπουχτίσανε… Την άλλη χρονιά τους μίλησα για τις πιστωτικές κάρτες και τη σωστή χρήση. Ναι είχε μια ολόκληρη έρευνα και αρκετούς πίνακες και στοιχεία. Πέρυσι η κουβέντα ήταν για την ασφάλεια στο διαδίκτυο. Ένα τεράστιο θέμα (σήμερα το άκουσα : 6 αυτοκτονίες εφήβων λιγότερες φέτος από το τμήμα ηλεκτρονικού εγκλήματος της Αστυνομίας. Ένα μεγάλο Μπράβο -τι άλλο να τους πούμε). Και εκεί το ενδιαφέρον ήταν πολύ μεγάλο. Ξεκίνησα με δύο βιντεάκια … νάτο το ένα… νάτο και το άλλο. Και από εκεί ξεκίνησε όλη η κουβέντα. Πάντα βρίσκονται αφορμές. Και αυτό το βιβλιαράκι δίνει πολλά θέματα.

Αξίζει – κατά την άποψη μου. Η Ελλάδα έχει από τις μικρότερες απορροφητικότητες … κάτω από 6 %. Και είναι κρίμα γιατί το μόνο που χρειάζεται είναι ένα τηλέφωνο και ένα γράμμα από τον Διευθυντή του σχολείου που να λέει πόσα παιδιά έχει το σχολείο για να στείλουν τα αντίστοιχα αντίτυπα. Είναι για Γυμνάσιο Λύκειο και φυσικά είναι δωρεάν. Για φέτος μάλλον έχει κλείσει αλλά ας κάνει κάποιος την αίτηση και του χρόνου θα του έρθουν. Αυτό σημαίνει ότι μπορεί να κάνει μια πρόβλεψη για κάποια παραπάνω -όχι ένα τόνο παραπάνω… λογικά πράγματα. Είναι δέματα 30άρια, οπότε θα βρεθεί η λύση.

Αν εσύ που το διαβάζεις είσαι συνάδελφος, μπορείς μετά τις αρχικές συνεννοήσεις να σας έρθει ένας κωδικός και να τα συμπληρώνετε διαδικτυακά όπως φαίνεται εδώ. Ούτε πέντε λεπτά δουλειά. Αν είσαι γονέας μπορείς να το συζητήσεις με το σχολείο του παιδιού σου και να το προμηθευτούν. Αν είσαι μαθητής το ζητάς από τους καθηγητές σου. Αν δεν ανήκεις στις παραπάνω κατηγορίες πες το στους φίλους σου. Κάποιος θα το βρει ενδιαφέρον.  (Το ήξερα ότι κάνω λάθος δουλειά… στις πωλήσεις θα έπρεπε να ήμουνα…). Είναι κρίμα να μας παρέχονται πράγματα χρήσιμα και να μη τα αξιοποιούμε στους δύσκολους καιρούς που περνάμε.  Ψάξτε το λιγάκι… και κάντε τους να δουλέψουν για εμάς, ζητώντας τους τα ημερολόγια για τα παιδιά μας. Εμείς το παίρνουμε συνέχεια γιατί έχουμε παρατηρήσει ότι πάνω από τα μισά παιδιά το χρησιμοποιούν και το αξιοποιούν.

Ωραία…Τα είπα πάλι. Να τελειώσω το καφέ μου. Τι θέλω και τον κάνω ζεστό…αφού κρύο τον πίνω. Τέλος πάντων. Τη καλησπέρα μου. Πάω για διάβασμα.

Σήμερα γράψανε χημεία στη Α’ λυκείου. Μάζεψα περίπου 9ο γραπτά, τα στοίβαξα στο γραφείο… και τα άφησα. Τουλάχιστον για σήμερα. Πρέπει να διαβάσω για την εργασία μου στα σεμινάρια. Όμως τώρα πίνω καφέ και ξεκουράζομαι. Αυτή είναι από τις καλές “στιγμές” της ημέρας. Ο Πλιάτσικας και οι φίλοι του χαμηλά από τα ηχεία του υπολογιστή, ο καφές, μια αποτυχημένη έκδοση espresso freddo, στο ποτήρι και το πληκτρολόγιο. Για να ξεφύγω λοιπόν… και να ηρεμήσω να γράψω δυο πράγματα για το σημερινό διαγώνισμα.

Χημεία…. (μπουυυυυυ!!!!!! για πολλούς από εσάς – γεια  σου Βιβή 🙂 ). Ένα μάθημα δύσκολο…έτσι λένε δηλαδή… εγώ τι να πω. Για μένα εύκολο είναι και ήταν – εδώ που τα λέμε. Βλέπετε από την τρίτη Γυμνασίου όταν πήγαινα (γύρω στο 1975…) είχα αποφασίσει να γίνω χημικός. Όμως πολλά παιδιά δεν συμφωνούν. Έτσι και σήμερα κάποια παιδιά “εξαντλήσανε το χρόνο”.

Τι είδαν τα παιδιά: “Παλούκια ήταν !!!! ” “Αν θέλατε να μη γράψουμε να μας το λέγατε… ” Νομίζω δεν χρειάζεται να συνεχίσω.  Ρώτησα καμιά δεκαριά από αυτούς που φεύγανε αργά, πως τους φάνηκαν… και νόμιζαν ότι τους δούλευα. Εκεί άκουσα τα παραπάνω σχόλια. Όταν ρώτησα ποια θέματα τους δυσκόλεψαν πιο πολύ, εκεί “έπαθα”. Τους δυσκόλεψαν τα “bonus” θέματα, δηλαδή εκείνα που είχα βάλει μέσα στα θέματα για να γράψουνε κάποιες μονάδες. Και όταν τους είπα τι περίμενα να γράψουνε, εκεί άκουγα το πολύ συνηθισμένα “Αμάν…” ίσως ήθελαν να προσθέσουν… “…τι βλακείες έκανα” αλλά δεν το λέγανε.

Αλλά τι υπάρχει πίσω από τα θέματα; Δηλαδή πως βγαίνουν τα θέματα σε ένα διαγώνισμα και τι περιμένει ένας καθηγητής σε ένα τέτοιο διαγώνισμα;

Τα συγκεκριμένα ξεκίνησαν περίπου στις 26/5 να δημιουργούνται. Η πρώτη φάση είναι να ανοίξω την ύλη που συμφωνήσαμε ότι θα παραμείνει για εξέταση, και το βιβλίο, πλάι – πλάι και σε ένα χαρτί να αρχίσω να βγάζω θέματα, ερωτήσεις και σημεία που θα ήθελα να ρωτήσω.

Η μορφή του διαγωνίσματος καθορίζεται από το υπουργείο. Δύο θεωρίες – δυο ασκήσεις. Μια θεωρία κλειστού τύπου (πολλαπλής επιλογής, Σ – Λ (σωστό λάθος) – αντιστοίχηση κλπ. Λέγονται έτσι γιατί ο μαθητής είναι υποχρεωμένος να απαντήσει με ένα συγκεκριμένο τρόπο). Ακολουθεί θεωρία ανοικτού τύπου που ο μαθητής γράφει… (σωστό ή λάθος με αιτιολόγηση, ερμηνεία φαινομένων, εξισώσεις) Τέλος ένα μια απλή άσκηση – εφαρμογή και ένα πιο σύνθετο πρόβλημα που συνδυάζει διάφορα τμήματα από τη θεωρία.  Κουκιά μετρημένα.. Από 25 μόρια το καθένα – ισομερώς κατανεμημένα. Αυτό είναι το γράμμα του νόμου. Πάμε στο πνεύμα.

Μέσα από το διαγώνισμα πρέπει να εξεταστούν όλοι οι μαθητές και οι άριστοι και οι μέτριοι και οι αδύνατοι μαθητές. Και πρέπει να έχουν όλοι τις δυνατότητες να γράψουν… όσο περισσότερο μπορούν. Τα θέματα δεν μπορούν να είναι γελοία γιατί τότε αδικούνται οι άριστοι μαθητές που όλο το χρόνο προσπαθούσαν και βρίσκονται ψηλά στη βαθμολογία, μια και θα βρεθούν ψηλά στη βαθμολογία μαθητές που όλο το χρόνο, δεν είχαν προσπαθήσει και ξαφνικά θα βρεθούν να γράφουν “εικοσάρια”. Αντίστροφα αν μπουν δύσκολα θα αδικηθούν οι αδύνατοι μαθητές που “δεν πρόκειται” να γράψουν. Άρα κάπου στη μέση ο βαθμός δυσκολίας.  Μετά πρέπει να εξεταστεί όλη η ύλη, ώστε αν κάποιος μαθητής δεν έχει καταλάβει ένα κομμάτι της ύλης, μη τύχει και μπουν πολλές μονάδες από εκεί και δεν μπορέσει να γράψει. Άρα θέλουμε “διασπορά” στα θέματα. Να πιάνει όλη την ύλη. Πάμε τώρα στη πράξη…

Κατέγραψα λοιπόν τι θέλω να ρωτήσω και ξεκίνησα να γράφω ερωτήσεις. Οι ερωτήσεις έχουν ένα μικρό προβληματάκι. Κάποια πράγματα που εγώ θεωρώ δεδομένα, για τους μαθητές δεν είναι άρα θέλει προσεκτική διατύπωση, που δεν αφήνει περιθώρια αμφισβήτησης ή παρερμηνείας. Γράφω τις ερωτήσεις ώστε να καλύψουν τις προϋποθέσεις που έχει βάλει το υπουργείο και κλείνω το τετράδιο που γράφω τα θέματα. Τη επόμενη μέρα τα ξαναδιαβάζω “με άλλο μάτι” και επισημαίνω ασάφειες ή κενά στις εκφωνήσεις. Λύνω τις ασκήσεις που έφτιαξα τη προηγούμενη και ελέγχω τα νούμερα αν “βγαίνουν” μέχρι δύο δεκαδικά και κάνω τις απαραίτητες μετατροπές αν χρειάζεται. Οι ασκήσεις γίνονται από το μηδέν. Στηρίζονται στα λυμένα παραδείγματα του βιβλίου και στις ασκήσεις που έχουν λυθεί και στα τρία τμήματα. Αφού γίνει αυτό ξανακλείνω το τετράδιο. Την επόμενη μέρα τα περνάω στον υπολογιστή και ελέγχω για μια ακόμα φορά τις εκφωνήσεις και φυσικά την αντιγραφή. Και φτάνουμε στη τελευταία φάση… τη κρίση έξωθεν. Φίλη και συνάδελφος καθηγήτρια χημικός που είμαστε μαζί από το πανεπιστήμιο και της οποίας τη κρίση αποδέχομαι “άκριτα” ακούει τα θέματα … και σχολιάζει. Δεν έχουμε το ίδιο στυλ στα θέματα, αλλά είναι “το άλλο μάτι” που πιάνει αυτά που ξεφεύγουν από εσένα. Και όσο και αν φαίνεται περίεργο, σχεδόν πάντα υπάρχουν σχόλια για κάτι καλύτερο.  Μετά από όλα αυτά πλέον τα θέματα είναι έτοιμα να κατεβούν στην αίθουσα. Έτσι και χθες ολοκληρώθηκε η διαδικασία των θεμάτων. Και  πάμε στο παρασκήνιο…

Μέσα στα θέματα υπάρχουν ερωτήσεις που είναι αυτό που λέω “bonus” δηλαδή εύκολα θέματα, αυτά που κάποιος που έχει ασχοληθεί ελάχιστα θα τα έχει μάθει και θα τα γράψει. Αυτά φτάνουν περίπου 7-8 μονάδες, δίνοντας έτσι τη δυνατότητα στους μαθητές να γράψουν κάτι – που συνήθως φτάνει “για να περάσουν το μάθημα”, όπως λένε. Μετά ακολουθούν θέματα λίγο πιο σοβαρά που είναι για αυτούς που έχουν ασχοληθεί όλο το χρόνο (άλλες 7-8 μονάδες) και τέλος οι τελευταίες  5 μονάδες έχουν το κάτι τις τους ώστε να ξεχωρίσουν οι καλοί μαθητές και να μπορέσουν να διακριθούν, γιατί νομίζω ότι το αξίζουν να ξεχωρίσουν στη βαθμολογία.

Η ύλη καθορίζεται από την αρχή του χρόνου. Δηλαδή γνωρίζω πολύ καλά τι πρέπει να ξέρουν στο τέλος του χρόνου. Έτσι σε όλο το χρόνο επιμένω στα συγκεκριμένα θέματα. Από την άλλη ξέρω ότι θα ζητηθεί να αφαιρέσω ύλη στο τέλος του χρόνου. Έτσι φροντίζω τα διαγωνίσματα να καλύπτουν την ύλη που θέλω να μάθουν αλλά και την ύλη που θα κόψω. Έτσι όταν αφαιρέσω το αντίστοιχο κομμάτι, ξέρω ότι λόγω διαγωνίσματος που γράψανε, τους έχει μείνει κάτι και δεν είναι εντελώς “άσχετοι” με το θέμα. Στο Πανεπιστήμιο το λέγαμε “απαλλακτική πρόοδο”. Δεν μπορώ να χρησιμοποιήσω τον ίδιο όρο αλλά αυτό είναι στη πράξη.

Βλέπουμε λοιπόν ότι τα θέματα του Μαΐου αρχίζουν να βγαίνουν από το…Σεπτέμβρη. Και είναι κομμένα και ραμμένα στα μέτρα όλων. Παρόλα αυτά ισχύει το γνωστό : “πέρασα – μ΄έκοψε” και όχι κόπηκα… αν μ’ εννοείτε. Βλέπετε ότι καθηγητής τελικά είναι κάτι παραπάνω από “τρεις μήνες διακοπές το καλοκαίρι, Χριστούγεννα, Πάσχα… ” που βλέπουν οι “απ’ έξω”. Το είπα και αυτό γιατί στο λαιμό μου κάθεται αυτό το σχόλιο.

Τη καλησπέρα μου.