Category: Ιντερνετ

Δεν υπάρχει κάτι καινούργιο. Απλά πρόσεξα ότι ο προηγούμενος χάρτης ήταν πολύ μεγάλος και δεν είχε αρκετή ανάλυση, οπότε δεν διαβαζόταν. Έτσι τον έσπασα σε 5 κομμάτια που νομίζω ότι έχουν αρκετή ευκρίνεια και διαβάζονται καλύτερα.

Ξεκινάμε από το γενικό…

Και συνεχίζουμε στα ειδικά : Το πρώτο αναφέρεται στην Διεξαγωγή Έρευνας..

Συνεχίζουμε στο περιεχόμενο…

Για να συνεχίσουμε με τη γλώσσα και την πολυτροπικότητα…

Για να καταλήξουμε στο τελικό κομμάτι που είναι η Δημόσια παρουσίαση και το Τέχνημα.

Έτσι τώρα έχουμε 5 κομμάτια. Ένα για κάθε τομέα αξιολόγησης και το εισαγωγικό, δηλαδή οι τέσσερις τομείς. Νομίζω ότι τώρα είναι καλύτερα και πιο ευανάγνωστα…

Τη καλημέρα μου…

…και πιθανότατα το τελευταίο προ των διακοπών.

Έχουμε και λέμε λοιπόν δυο γραμμάτια πριν το τέλος…

Η αξιολόγηση είναι ένα πολύ μεγάλο θέμα και μάλλον θα μονοπωλήσει το ενδιαφέρον των συναδέλφων μια και βάζει πολλά καινούργια θέματα. Στην φωτογραφία που ακολουθεί προσπάθησα να καταγράψω όλες τις πτυχές των θεμάτων που αξιολογούνται. Δεν έχω γράψει τι αξιολογείται για παράδειγμα στο τμήμα του περιεχομένου, ή της εργασίας. Αν το προλάβω για αύριο θα το δείτε…Αλλιώς αργότερα…Δείτε τη φωτό…

Ελπίζω να βοηθήσει στο να μπορέσει να βάλει μια σειρά στις σκέψεις σας σχετικά με την αξιολόγηση στις ερευνητικές εργασίες.

Εδώ θα ήθελα να σχολιάσω ότι η εικοσαβάθμια κλίμακα  πιθανόν δεν εξυπηρετεί για μια σωστή διαβάθμιση. Κατά την άποψή μου καλό θα ήταν να έχουμε την εκατονταβάθμια και να γίνεται αναγωγή στα είκοσι, βάζοντας βέβαια ένα δεκαδικό ψηφίο (λογικά επιτρέπεται στο Λύκειο). Αυτό θα έδινε μια μεγαλύτερη ευελιξία και διακριτικότητα στους βαθμούς. Από όσο θυμάμαι αυτό είχε σχολιαστεί στην επιμόρφωση με την λογική ότι μια άριστη εργασία πως θα διακριθεί αν είναι στο 19 ή στο 20 για παράδειγμα. Θα μπει συγκριτικά; Είναι τόσο διαφορετικές ώστε να ξεχωρίζουν; Ή θα βάλουμε 20 και στις δύο, καταστρατηγώντας την λογική της αξιολόγησης. Έχουμε αρκετές απορίες να λύσουμε.

Η δεύτερη φωτό έχει να κάνει με τα βήματα της Ερευνητικής Εργασίας. Είναι απλά τα βήματα ένα ένα από την αρχή μέχρι το τέλος, που πρέπει να ακολουθήσει κάποιος σε ένα project. Δείτε την….

Μπορείτε να τα μελετήσετε και φυσικά όπως έχω πει σε όλες τις προηγούμενες εγγραφές θα ήθελα τα σχόλια και τις ιδέες σας.

Τη καλημέρα μου…

Στην τελευταία εγγραφή είχα εκφράσει κάποιες απορίες σχετικά με την ερευνητική εργασία. Σήμερα θα προσπαθήσω να δώσω κάποια στοιχεία από τις ερευνητικές εργασίες, μέσα από… 4 φωτογραφίες.

Για να γίνω σαφής… Ανακάλυψα το LINUX (Ναι Περικλή επιτέλους…Μπορείς να βρεις μπλουζάκι στα μέτρα μου;). Να συνεχίσω τις αποκαλύψεις. Ψάχνοντας να βρω ένα λειτουργικό που να μην έχει ιούς είχα να διαλέξω ανάμεσα σε μήλο και πιγκουίνο. (Apple  και LINUX). Λόγω τιμής διάλεξα τον πιγκουίνο. Έτσι σε ένα notebook με τα υπέροχα windows 7 / Home ξεπατώθηκαν σε μια στιγμή και μπήκαν τα UBUNTU 11.4. Τα πρώτα σχόλια είναι … δεν ξέρω πως μπορούσα χωρίς αυτό. Φορτώνει σε 40 δεύτερα, κλείνει σε 7 δεύτερα. Δεν έχει αυτές τις σπαστικές ενημερώσεις που φορτώνουν κάθε τρεις και λίγο και κρεμάει μέχρι να τελειώσουν. Και ότι πρόγραμμα θέλεις, δωρεάν το βρίσκεις με μια σύνδεση του ΙΝΤΕΡΝΕΤ. Απλά. Και μικρά και ευέλικτα προγράμματα. Και τα βλέπει όλα, συνδέθηκε στο δίκτυο, είδε τους άλλους υπολογιστές, και όλα μόνο του…. Χωρίς προβλήματα. Στην αρχή ήταν κάποιες εντολές στα αγγλικά και με μια δυο φορές που έκανα ενημέρωση γλώσσας τώρα είναι όλα ελληνικά. Ναι νομίζω ότι θα αλλαξοπιστήσω…

Που κολλάνε όλα αυτά; Βρήκα κάποια πολύ ωραία εργαλεία, όπως το Free Mind  για εννοιολογικούς χάρτες. Έτσι πέρασα στη μεταγνωστική φάση με τις ερευνητικές εργασίες και πέρασα τις διεργασίες σε 4 φωτό – εννοιολογικούς χάρτες. Ας ξεκινήσουμε λοιπόν…

Η πρώτη φωτό αναφέρεται στο PROJECΤ…

Στη φωτό αυτή φαίνονται τα διάφορα στάδια που απαιτούνται για να γίνει μια ερευνητική εργασία. Είναι επιγραμματική η καταγραφή – όπως προβλέπεται άλλωστε – αλλά δείχνει ακριβώς τι πρέπει να γίνουν για ένα Project. Είναι η προεργασία και οι υποδομές.

Στη δεύτερη φωτό έχουμε την καταγραφή των συνεδριάσεων που πρέπει να γίνουν σε μια ερευνητική εργασία. Δείτε την…

Έχουν χωριστεί στις συνεδριάσεις των καθηγητών και των μαθητών. Μπορείτε να δείτε τι περιεχόμενο πρέπει να διευθετηθεί μέσα από τις συνεδριάσεις. Καταλαβαίνετε τι εννοώ όταν λέω ότι τελικά δεν είναι και τόσο εύκολα τα πράγματα.

Το βασικό χαρακτηριστικό των ερευνητικών εργασιών είναι η συνεργασία. Τι συνεργασίες πρέπει να γίνουν μέσα στα πλαίσια μιας ερευνητικής εργασίας; Μπορείτε να τις δείτε εδώ…

Είναι πολλές οι αποφάσεις που πρέπει να παρθούν μέσα σε μια ερευνητική εργασία. Σκεφτείτε ότι το κάθε ζευγάρι συναδέλφων θα έχει 4 ή 5 ομάδες να παρακολουθήσει. Άρα θέλει οργάνωση και αρκετή δουλειά για να μπορέσει κάποιος να έχει αποτελέσματα.

Ένα σημαντικό εργαλείο για την ερευνητική εργασία είναι το ημερολόγιο. Το ημερολόγιο είναι ένα σημαντικό εργαλείο τόσο για τους μαθητές, όσο και για τους καθηγητές… αρκεί να το κρατάει κάποιος ενήμερο. Τους μαθητές τους βοηθάει να παρακολουθούν τις υποχρεώσεις τους, την πορεία της εργασίας, να καταγράφουν τις σκέψεις τους και να τις μοιράζονται με τους συμμαθητές τους. Να καταγράφουν απορίες ή πολύτιμα sites. Από την πλευρά των καθηγητών, είναι ένα εργαλείο, που δείχνει πως λειτουργεί η ομάδα, αλλά και για τους ίδιους, για να παρακολουθούν τις υποχρεώσεις τους. Η φωτό είναι εδώ…

Εδώ βλέπουμε τι έχουμε να καταγράψουμε στο πρόγραμμα. Και δεν  είναι λίγα πρέπει να πω. Είναι το πρώτο πράγμα που ζητάει ο καθηγητής για την αξιολόγηση τόσο την ατομική όσο και την ομαδική. Άρα ένα σωστό ημερολόγιο, είναι μια πρώτη ένδειξη καλής εργασίας.

Οι φωτό αυτές ελπίζω να βοηθήσουν. Πάντως όσον αφορά το πρόγραμμα… το ανακάλυψα μόλις χθες, αλλά αν οι πίνακες δεν είναι στην καλύτερη μορφή τους, υπομονή… μαθαίνω.

Υπάρχουν και άλλα… με πρώτη και καλύτερη την αξιολόγηση… Αυτό όμως είναι δύσκολο, και ακόμα το ψάχνω. Το κακό είναι ότι δεν ξέρω αν θα το προλάβω…μέχρι να φύγω. Πίσω μου είναι μια βαλίτσα… που περιμένει τα ρούχα μου για να φύγω για διακοπές. Αν το προλάβω αύριο, θα το ανεβάσω… σαν 3η συνέχεια.

Κάθε σχόλιο ή υπόδειξη, ευπρόσδεκτη. Όπως επίσης και για την χρήση και δημιουργία εννοιολογικών χαρτών.

Καλό διάβασμα… ή καλά μακροβούτια… εγώ διαλέγω το δεύτερο… αλλά σε λίγο.

Τη καλησπέρα μου…

Μια όχι και τόσο εύκολη υπόθεση…τελικά.

Πέρασα την πρώτη βδομάδα των διακοπών, μελετώντας για τις ερευνητικές εργασίες. Η αλήθεια είναι ότι είδα πολλά ωραία πράγματα και πολλά που αξίζει να αναφερθούν. Όμως συνδυάζοντας αυτά που διάβασα με αυτά που είδα στο σεμινάριο, και αυτά που έχω ακούσει σε διάφορες συζητήσεις σχετικά με τα projects, όπως έχουμε συνηθίσει να τα λέμε, με βάζουν σε κάποιες ανησυχίες, για την προοπτική του εγχειρήματος.

Ας τα πάρουμε τα πράγματα με τη σειρά για να καταλάβετε τι εννοώ.

Στο σεμινάριο, πολλοί συνάδελφοι είχαν έρθει για να μάθουν για τα projects ώστε να μπορέσουν να μάθουν τι είναι και να μπορέσουν να καλύψουν “ωράριο” μέσα από τα project. Δηλαδή ακούστηκε αρκετά ότι “εγώ χάνω ώρες στο νέο σχολείο, και θα πάρω ένα ή δυο projects να συμπληρώσω”. Έτσι το πρώτο σοκ ήρθε όταν έγινε κατανοητό ότι τα projects θα είναι σε ζώνη. Δηλαδή όλη η Α λυκείου ταυτόχρονα θα μοιράζεται στις τάξεις ενδιαφέροντος και θα γίνονται τα projects. Άρα όχι πάνω από ένα project ο καθένας. Το δεύτερο σοκ ήρθε όταν ανακοινώθηκε και έγινε κατανοητό ότι η αποζημίωση θα δίνεται στον ένα καθηγητή για δύο ώρες και στον άλλο για μία ώρα. Άρα το μέγιστο δύο  ώρες στο πρόγραμμα.

Προχωρώντας παρακάτω έχουμε και άλλα. Τα περισσότερα σχολεία δεν έχουν προχωρήσει σε κατανομή ωρών, γιατί απλά δεν ξέρουν ούτε που θα είναι του χρόνου, ούτε ποιοι θα είναι στο σχολείο. (μη ξεχνάμε ότι έχουμε και κρίσεις διευθυντών αυτό το καιρό.) Τα “άλλα” αυτά ξεκινάνε από το βιβλίο του κ. Η. Ματσαγγούρα για τις καινοτόμες δράσεις. Είναι ένα βιβλίο εγχειρίδιο για τις ερευνητικές εργασίες, όπως αναφέρονται στο νέο σχολείο. (Είναι ανεβασμένο στις προηγούμενες εγγραφές).

Σε αυτό το βιβλίο λοιπόν, έχουμε και λέμε, ότι στις αρχές του σχολικού έτους, δεν το προσδιορίζει αλλά λογικά εκεί βρίσκεται χρονικά, κάποιοι συνάδελφοι, ανά δύο, αφού συζητήσουν και συνεννοηθούν, θα κατεβάσουν πρόταση στο σύλλογο, αιτιολογημένη, για το ποιο θέμα θα θέλανε να βάλουν  στην Α’ λυκείου. Η αιτιολόγηση συνίσταται στην συνάφεια του θέματος με την ύλη της Α’ λυκείου, και την παιδαγωγική αξία του προγράμματος, και τον τρόπο που θα “δουλευτεί” το θέμα. Επίσης θα αναφέρεται ποιος θα πληρώνεται με δύο ώρες και ποιος με μία ώρα. Και όλα αυτά θα κατατεθούν ενυπόγραφα, για να συζητηθούν στο σύλλογο.  Και ο σύλλογος των καθηγητών θα μαζέψει τις προτάσεις και θα επιλέξει ν+1 θέματα, όπου ν οι διαθέσιμες τάξεις της Α’ λυκείου, και θα τις προωθήσει στους μαθητές. Και λέω εγώ, έτσι στο άσχετο… ΔΕΝ κατατίθενται προτάσεις… Τότε τι γίνεται;  Έχω και άλλα σενάρια καταστροφής αλλά τα αφήνω για αργότερα.

Δηλαδή αλλιώς θα δουλέψω ένα θέμα που σκέφτηκα, προβληματίστηκα, σχεδίασα εγώ με τον συνάδελφο και φίλο (που μπορώ να δουλέψω μαζί… γνωστά πράγματα αυτά έτσι;) και αλλιώς θα δουλέψω το θέμα που μου δόθηκε “άνωθεν” (και δεν πολυγουστάρω εδώ που τα λέμε και την πρακτική του “άνωθεν”, αλλά είναι και παραπάνω δουλειά…Λέμε τώρα.)

Εδώ πρέπει να τονίσω ότι τα σχόλια, τα έχω ακούσει κατά καιρούς και δεν είναι δικά μου.

Επίσης πως θα κάνουν την ερευνητική εργασία όταν σε πολλά σχολεία δεν έχει επιμορφωθεί ούτε ένας, ενώ σε κάποια επιμορφώθηκαν καθηγητές γυμνασίου (το διάβασα σε σχόλιο – αν κατάλαβα καλά ότι συνάδελφος γυμνασίου παρακολούθησε γιατί είχε αγωνία για το παιδί της που θα πήγαινε Α’ λυκείου !!!!) Άλλωστε στα χαρτιά που συμπληρώναμε γράφαμε και τη βαθμίδα (!) που εγώ το ερμηνεύω ότι δεν  ήταν η μόνη συνάδελφος. Λοιπόν, πως θα κάνουν την εργασία; Αυτοσχεδιάζοντας!!! και χρησιμοποιώντας την καλή θέληση των καθηγητών  και την εμπειρία τους σαν καθηγητές και παιδαγωγοί. (Αυτές τις εκφράσεις χρησιμοποίησε ο κ. Ματσαγγούρας στη συζήτηση που είχαμε στο ΠΕΚ όταν βάλαμε κάποια πρακτικά θέματα ζόρικα…)

Και μετά η αξιολόγηση… πως θα γίνει; Και τι θα μετρήσουμε και πόσο θα μετρήσει; Μη ξεχνάμε είναι από αυτά που θα μετράνε στο φάκελλο του παιδιού. Και πως και πόσο θα μετράνε. Και πως και πόσο θα αξιολογούμε εμείς. Και αν μοιράσουμε “απλόχερα” μονάδες, πως θα το μαζέψουμε μετά, και αν από την άλλη, αξιολογήσουμε κατά το “δοκούν” (όπως πάντα κάνουμε αλλά έχουμε κάποια κριτήρια, ενώ τώρα….).Εδώ να πω ότι έχει μια κατάσταση το βιβλίο για τα κριτήρια αξιολόγησης, αλλά μιλάμε είπαμε για όσους δεν επιμορφώθηκαν.

Και πάμε στην διαχείριση της ομαδοσυνεργατικής τάξης, που λειτουργεί ανακαλυπτικά, με φθίνουσα καθοδήγηση, σε θέματα που έχουν οι ίδιοι καθορίσει και σε κύρια ερωτήματα που έχουν θέσει οι ίδιοι. Μη μου πείτε ότι δεν έχετε άγνωστες λέξεις γιατί δεν θα σας πιστέψω. Όλα καινούργια είναι… Αν κάποιος δεν συμφωνεί μπράβο του… γιατί προηγείται της εποχής του. Δύσκολα πράγματα… να δουλεύει με αυτό το τρόπο, που δεν έχουμε μάθει όλα αυτά τα χρόνια.  Και εδώ έχει πράμα για συζήτηση αλλά ας το αφήσουμε προς το παρόν.

Και πάμε στο συντονισμό. Ο συντονιστής (χωρίς αποζημίωση), θα συντονίζει όλα τα τμήματα και θα έχει οργανωτικό ρόλο, το οποίο σημαίνει ότι θα φροντίζει ώστε οι συνάδελφοι να έχουν έγκαιρα τις υποδομές που χρειάζονται (αίθουσα υπολογιστών, προβολέας, βιβλιοθήκη, επίσκεψη ή ότι άλλο…μπορεί να υπάρχει διαθέσιμο και να ζητηθεί). Συντονιστής θα είναι συνήθως ο υποδιευθυντής ή κάποιος άλλος (για παράδειγμα τώρα σας γράφει ο “άλλος”).

Και φτάσαμε στο τέλος… Έχουμε την παράδοση των ατομικών φακέλλων, και του συλλογικού φακέλλου της εργασίας. Αυτά που ακούγονται για “ετοιματζίδικες” εργασίες φασόν εδώ θα φανούν. Διότι η εργασία παρουσιάζεται σε κοινό, και οι μαθητές επιχειρηματολογούν πάνω σε αυτή. Εκτός αυτού, ο μεγαλύτερος όγκος της δουλειάς πρέπει να γίνεται μέσα στη τάξη… Τώρα πως θα κατεβάσουν υλικό, και θα το επεξεργαστούν, θα το τυπώσουν, και γενικά θα το δουλέψουν στο σχολείο, είναι ζητούμενο. Το άλλο για τις παράλληλες ημερίδες δεν το πολυκατάλαβα. Εγώ πιο εύκολα θα το έβλεπα σε μια ημερίδα για όλο το σχολείο στην αίθουσα τελετών του σχολείου για όλους τους μαθητές, μια και πολύ σύντομα σε όλους θα χρειαστεί, παρά παράλληλα σε αίθουσες για κάποιους κλπ κλπ κλπ…

Πολλά έγραψα πάλι… και λίγα είναι όμως  σε σχέση με όλες τις απορίες μου. Θέλει δουλειά και σκέψη το όλο εγχείρημα και νέα νοοτροπία που ακόμα τη ψάχνουμε. Τελικά φαίνεται ότι η υπόθεση ερευνητική εργασία ή project θα είναι μια δύσκολη υπόθεση.

Τη καλησπέρα μου.

Συνεχίζοντας την καταγραφή, από την επιμόρφωση πάνω στα projects, σήμερα θα ανεβάσω ότι έχει δοθεί από παραδείγματα, και άλλο υλικό, ολοκληρώνοντας ουσιαστικά ό,τι έχει δοθεί πάνω στο θέμα.

Ξεκινάμε λοιπόν με κάποια γενικά ακόμα κείμενα, πριν προχωρήσουμε στις εργασίες.

Θυμίζω ότι τα αρχεία WORD και POWER POINT αποθηκεύονται και μετά ανοίγονται ενώ τα αρχεία PDF ανοίγουν κατ’ ευθείαν.

Ξεκινάμε λοιπόν με τις φάσεις ενός project. Έτσι οι φάσεις αυτές φαίνονται σε κείμενο εδώ, ενώ αν το θέλετε σε power point μπορείτε να το δείτε εδώ.

Για το γενικό θεωρητικό σχήμα πάνω στα Projects μπορείτε να δείτε εδώ.

Εδώ έχουμε ένα βιβλίο του κ. Ματσαγγούρα, πάνω στον οδηγό για τα projects. Έχουμε και δύο παραρτήματα σχετικά με την δημιουργία projects. Μπορείτε να τα δείτε εδώ και εδώ.

Εδώ έχουμε μια παρουσίαση πάνω στα projects και αφορά το γενικότερο πλαίσιο για τα projects.

Μετά ακολούθησαν τα παραδείγματα ερευνητικών εργασιών. Κάποιες είναι “υπερβολικές” όπως το “Αυτοκίνητο” και τα “Κινητά”. Μας είπαν ότι είναι έτσι μεγάλα και πολύπλοκα για να δώσουν αφορμές για εργασίες, και από αυτά να διαλέξουμε εμείς ένα κομμάτι για επεξεργασία. Ο τρόπος που δουλέψαμε πάλι ήταν ομαδοσυνεργατικό το μοντέλο. Εμείς για παράδειγμα δουλέψαμε με το αυτοκίνητο και ενώ είχε αρκετά θέματα, μέσα από τη συζήτηση προέκυψε σαν θέμα πως μπορούμε να δημιουργήσουμε και να αξιοποιήσουμε ένα ερωτηματολόγια πάνω στο αυτοκίνητο.

Θα ξεκινήσουμε λοιπόν με καταγραφή των projects. Συνήθως έχουμε τρία αρχεία. Κάποιο θεωρητικό, μια παρουσίαση και ενδεχομένως κάποιοι πίνακες, Ας ξεκινήσουμε λοιπόν.

Project αυτοκίνητο : Τα αρχεία βρίσκονται εδώ, εδώ και εδώ.

Project κινητά : Έχουμε αρκετά αρχεία : η φιλοσοφία του προγράμματος φαίνεται εδώ, έχουμε την παρουσίαση, την εργασία και τέλος το χρονοδιάγραμμα.

Project νερό : Αρκετά μεγάλο κείμενο με πολλές αναφορές.

Project μέταλλα : Άλλη μια μεγάλη εργασία με πολλά σημεία αναφοράς.

Project μαθηματική μοντελοποίηση : Μια εργασία πάνω στη μαθηματική μοντελοποίηση.

Project ενέργεια και περιβάλλον : Μια εργασία σε μορφή και ύφος ερευνητικής εργασίας με πληροφορίες πάνω στη δομή των εργασιών.

Για τέλος άφησα την παρουσίαση την οποία χρησιμοποίησε η επιμορφώτρια μας κ. Βασιλοπούλου, την οποία σας ανεβάζω ως έχει εδώ.

Τελευταίο αρχείο από την σειρά και με αυτό κλείνει η παρουσίαση των projects. Είναι η εφαρμογή των project στην Γαλλία, όπως εφαρμόζονται στην Ελληνογαλλική Σχολή της Αγίας Παρασκευής. Η παρουσίαση είναι εδώ… ενώ εδώ έχουμε παραδείγματα (σκαναρισμένα) από projects στη Γαλλία.

Αυτά είναι όλα όσα έχω πάνω στα projects. Είναι πολλά, που σημαίνει ότι πρέπει να ασχοληθεί κάποιος αρκετά για να τα βάλει σε μια σειρά.

Το σημαντικότερο για εμένα είναι όσοι συνάδελφοι ασχοληθούν με τα projects, να μη το κάνουν απλά για να καλύψουν ώρες. Έχει πολύ δουλειά και θέλει πολύ προσοχή για να μη “καεί” το πρόγραμμα. Είναι σημαντικό να ξεφύγουμε από το “copy – paste” αλλά να μη πέσουμε και στη “λούμπα” του να υποβαθμίσουμε το πρόγραμμα μη δίνοντας του τη σημασία που πρέπει.

Τη καλησπέρα μου…

ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΙΕΣΤΗΡΙΟΥ ή ΕΠΙ ΤΟΥ ΠΛΗΚΤΡΟΛΟΓΙΟΥ…

Μακάρι και να ήξερα. Τέλος πάντων μόλις παρέλαβα δυο καινούργιες εργασίες τις οποίες σε πρώτη ματιά είδα πολύ αξιόλογες και τις ανεβάζω ως έχουν για την δική σας αξιολόγηση…

Η μία αφορά τη διατροφή και είναι εδώ.

Η άλλη αφορά τα ρούχα και τη μόδα και είναι εδώ.

Πάλι κάτι βρέθηκε…

Σήμερα πρώτη μέρα του Ιουλίου – για 44 λεπτά ακόμα – και είπα να ξεκινήσω μια σειρά εγγραφών για την επιμόρφωση. Αυτό το καιρό παρακολουθήσαμε πολλά.

Από τον Δεκέμβρη μέχρι τα τέλη Μαΐου παρακολούθησα το πρόγραμμα για πιστοποίηση Β’ επιπέδου. Δεν πιστοποιήθηκα ακόμα και η αλήθεια ήταν ότι είχαμε τόσο όγκο δουλειάς, που ακόμα δεν το έχω ταξινομήσει. Και πρέπει  να γίνει γιατί θα έχει διάβασμα. Μάλλον μέχρι τον Νοέμβρη πρέπει να δώσουμε τις εξετάσεις για την πιστοποίηση.

Ακολούθησε το πρόγραμμα “Μείζονος επιμόρφωσης”  με όλες τις “παρενέργειες. Δεν πήγαμε αυτή τη φορά, αλλά την επόμενη υπόσχονται να μας παίξουν και εμάς. Οπότε, όποτε γίνει αυτό θα πάμε και εμείς (οι ιδιωτικοί) να παρακολουθήσουμε.

Τέλος τη Δε 27/6 και την Τρ 28/6 είχαμε την επιμόρφωση για τα ερευνητικά σχέδια για την Α’ λυκείου (κν τα projects).

Σε όλα είχαμε πλήθος από πληροφορίες και θα προσπαθήσω κάνοντας μια μικρή αναδρομή και ουσιαστικά “αναμετάδοση” του σεμιναρίου, να σας δώσω σε κάθε περίπτωση το αντίστοιχο υλικό αλλά και ότι άλλο μας έχουν δώσει. Έτσι και εσείς θα έχετε μια εικόνα και θα διαχυθεί η γνώση. Και μια και το συζητάμε, τέλη Αυγούστου μέχρι 3 Σεπτέμβρη θα μπορείτε να κάνετε ηλεκτρονικά την αίτηση για τον νέο γύρο που θα γίνει πιθανότατα αρχές Σεπτέμβρη. Προσοχή είναι “νεκρός χρόνος” για εμάς. Αλλά όπου και να είστε, μια σύνδεση χρειάζεστε και τη κάνατε την αίτηση.

Τη πρώτη μέρα το βασικό θέμα ήταν η ομάδα. Να γνωριστούμε και να μπούμε σε μια ομάδα. Για να είμαι ειλικρινής, πρώτα φτιάξαμε την ομάδα και μετά συζητήσαμε. Αλλά δεν πειράζει.

Μπορείτε να δείτε κάποια κείμενα για την ομάδα και πως δουλεύει εδώ :

1. Διαμόρφωση Ομάδας – Βήματα και αρχές.

2. Άσκηση ρόλων στην ομάδα.

3. Σχέσεις στην ομάδα και διδακτικό σχέδιο.

4. Προσεγγίζοντας την εκπαιδευτική ομάδα.

5. Η αλλαγή μέσα από την σχέση.

6. Η διεργασία συμβολαίου.

Η διαμόρφωση της ομάδας μπορεί να φανεί σχηματοποιημένα εδώ, με μορφή βημάτων και πίνακα.

Τα αρχεία που είναι WORD και POWER POINT τα κατεβάζετε πρώτα και μετά τα ανοίγετε.

Ακολουθούν οι δύο οδηγοί:  Ο οδηγός, για τον επιμορφούμενο αλλά και ο οδηγός για τον επιμορφωτή. Να τα διαβάσετε με αυτή τη σειρά.

Τώρα έχουμε κάποιες παρουσιάσεις.

Η παρουσίαση του Η. Ματσαγγούρα για τις Καινοτομίες και τα Project. Η συγκεκριμένη παρουσίαση είναι η κεντρική της επιμόρφωσης και βάζει τα ερωτήματα που πρέπει να μπαίνουν όταν κάνουμε μια ερευνητική εργασία.

Ακολουθούν τρεις παρουσιάσεις πάνω στα projects από το ΕΚΦΕ Αιγίου. Αφορούν μεν τα projects στο Γυμνάσιο, αλλά η λογική – που είναι και το σημαντικότερο στοιχείο – είναι η ίδια. Θα τις αριθμήσουμε απλά.

1. ΕΚΦΕ ΑΙΓΙΟΥ – project 1

2. ΕΚΦΕ ΑΙΓΙΟΥ – project 2

3. ΕΚΦΕ ΑΙΓΙΟΥ – project 3

Τέλος – για σήμερα – έχουμε το θεωρητικό υπόβαθρο, για το project το οποίο είναι ο οδηγός – γενικά – για τα projects.

Τα αρχεία που είναι PDF ανοίγουν κατευθείαν στο browser.

Νομίζω ότι ήδη σας έχω δώσει αρκετό υλικό για να ασχοληθείτε. Θα ακολουθήσει άλλη μια σειρά με επί μέρους projects  και πληροφορίες για το καθένα σαν παραδείγματα. Ταυτόχρονα θα σας μεταφέρω και την εμπειρία μου.

Μέχρι τότε τη καλησπέρα μου…

Πολύ λίγα και πολύ σύντομα… λόγω χρόνου. Τα άλλα σε επόμενη φάση….

Έτσι για σήμερα… την παρουσίασή μου μπορείτε να τη δείτε εδώ…

Η ποιότητα δεν είναι η καλύτερη και ο ήχος απλά ακούγεται. Έτσι μπορείτε να σχηματίσετε μια άποψη.

Τη καλησπέρα μου….

Βρέθηκα χθες στην Ένωση Ελλήνων Χημικών, για μια ημερίδα πάνω στο νέο Λύκειο. Είμαστε οι συνήθεις ύποπτοι εκεί.  Αλήθεια το έχω απορία… γιατί δεν ανανεώνεται ο κόσμος… Δεν λέω καλά είναι να βλέπεις φίλους και γνωστούς αλλά όλοι οι υπόλοιποι, που διδάσκουν φυσικές επιστήμες τα έχουν ξεκαθαρίσει άραγε; Δύσκολο μου φαίνεται. Τέλος πάντων…

Βρέθηκα λοιπόν στην Ένωση και μετά από τρεις περίπου ώρες παρακολούθησης μπορώ να πω ότι…

1. Μάλλον αυξήθηκαν οι ώρες της Χημείας, και μάλλον μειώθηκαν της Βιολογίας.

2. Μάλλον πρέπει να δούμε πως θα αλλάξουμε εμείς την νοοτροπία που διδάσκουμε τις ΦΕ στο σχολείο.

3. Μάλλον σε τρεις βδομάδες θα ξέρουμε το νέο σύστημα εισαγωγής, οπότε θα μπορέσουμε να κρίνουμε που θα πρέπει να επιμένουμε. (Δια στόματος κ. Κουλαϊδή στο χαιρετισμό).

4. Μάλλον δύσκολα θα συνεννοηθούν οι ενώσεις μεταξύ τους.

5. Μάλλον πάλι θα τη ψάξουμε μόνοι μας τη δουλειά.

6. Μάλλον ανάποδα ξεκινάμε με 160 σχολεία πιλοτικά στο Δημοτικό και το Γυμνάσιο και μετωπικά σε όλο το Λύκειο. (!)

Τώρα το αν κατάλαβα καλά ή όχι δεν το ξέρω. Αλλά για να ομολογήσω την αλήθεια, δεν έφυγα πιο ήρεμος χθες. Πιο χαρούμενος έφυγα γιατί είδα το Γιώργο, τον Νίκο, την Δήμητρα την Ελένη και πολλούς άλλους, αλλά η αγωνία παρέμεινε. Και ίσως έγινε μεγαλύτερη από το γεγονός ότι δεν έχουμε εικόνα από τα μελλούμενα. (ΑΠΣ για Β και Γ λυκείου – σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια). Πάντως επισημάνθηκαν πολλά.

Για να μπορέσετε να βοηθήσετε και εσείς αλλά και να αποκτήσετε πλήρη άποψη όλης της συζήτησης και  όλου του προβληματισμού που αναπτύχθηκε (είπαμε περίπου τρεις ώρες) σας έχω το ηχητικό όλης της συζήτησης. Είναι σε αρχεία με φορμά amr που διαβάζεται με quick time player. Η εγγραφή έγινε με το κινητό…. ναι ντε το καινούργιοοοοο (Τι το πληρώσαμε…) και έτσι έχει παράπλευρο θόρυβο. Όμως είναι αξιοπρεπής εγγραφή και ακούγεται ικανοποιητικά.Τα αρχεία είναι δυο γιατί φταίει το νευρικό μου χέρι, που έκλεισε την εγγραφή και μόλις το κατάλαβα την ξαναάνοιξα αλλά έγραψε καινούργιο αρχείο.  Το δεύτερο κομμάτι είναι 15 λεπτά περίπου και το πρώτο σχεδόν δυόμιση ώρες.

Λοιπόν έχουμε και λέμε : 1. Το μεγάλο κομμάτι είναι εδώ :

και 2 : το μικρό είναι εδώ.

Είπαμε ζητάτε αποθήκευση και το ανοίγετε με το Quick Time.

Υπομονή λοιπόν, αρκετό χρόνο και ακούστε το και αν θέλετε πείτε και τη γνώμη σας.

Τη καλησπέρα μου…